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孩子為什么交不到朋友 摸清情況“對癥下藥”

來源:現代教育報 發表時間:2018-12-07 11:17:00

上了初中的小澤同學很希望能交到朋友??墒情_學不久他發現周圍同學并不喜歡自己,還有同學給自己起綽號,他毫不示弱,也給對方以還擊。在班級里他積極參加集體活動,主動承擔任務??墒沁@樣他還是沒有交到朋友,為此他非??鄲?,整天郁郁寡歡。

摸清情況 “對癥下藥”

發現小澤的心理狀況之后,我開啟了暗訪模式,從班主任和同學那里了解原委。

據同學們反映,小澤平時說話不注意,同學之間有點小摩擦時,他說話總是挖苦諷刺的口氣讓人聽了很不舒服。為此事班主任把班委同學叫來,讓他們不要疏遠小澤,平時多給他幫助和關心。幾個熱心的班委主動與他接觸、與他交談,事情似乎有些轉機,可是小澤同學心里依舊不痛快,覺得同學疏遠自己。

同時,我又詳細地跟班主任了解到小澤的家庭情況。原來小學六年小澤是在爺爺家度過的,爺爺的教育方法不但非常嚴格而且要求高,對學習方面尤其重視。每次小澤沒有考100分,爺爺就會說:“這么簡單的題你怎么做錯了!你真笨!”即使考試有些進步,爺爺卻從來沒有表揚過,都是指責和批評。小澤對學習不敢怠慢,但是內心卻走在自信與自卑的兩端。爺爺高要求指責式的溝通方式,讓小澤倍受打擊。小澤在爺爺家沒有和諧溝通的氛圍,不會與同學有話好好說。導致小澤小學時就存在的人際交往問題到了中學變得更加嚴重。

面對面輔導 把脈問診

初中階段青春期自我意識覺醒,小澤想讓同學認可的想法越發強烈,渴望交朋友、渴望友誼在他的心里成為一個迫切的需求。在這樣的處境下他多次走進校心理咨詢室向我們求助。

我引導小澤與同學交往時觀察同學說話做事的方法,哪些是友善的言行舉止,哪些是不友善的;當對方做不友善的事情或者說了不友善的話時,自己的感受是什么。當自己說了不友善的話,對方可能的感受是什么。在典型的人際交往環境中,自己可以用什么友善的行為或語言,代替不友善的行為或語言。

一天小澤愁容滿面地說:“現在一些班委同學對我的態度挺好,可是為什么有些人在一起聊天,我一走過去他們就不聊了,好像不想讓我聽見一樣?!?/p>

我告訴他,“只有相互了解才能成為朋友。想去交往的同學要從感興趣的話題開始。慢慢來?!贝送?,我又與小澤交流了交友之道,與朋友交往時不能提出苛刻的要求,給朋友一些空間,允許朋友發展自己的興趣愛好。有問題善意提醒,但是要注意說話的語氣,用友善的語氣與朋友交談。

自我轉變 反思成長

慢慢地,小澤開始關注同學的興趣愛好,交流自己的想法,對同學指責和批評的語言減少了,心里不高興時會表達自己的感受。小澤積極關心集體的行為受到老師的表揚,同學有問題愿意和小澤一起討論,小澤感受到被認可被尊重,變得自信起來。

上了初中以后他和父母住在一起,我建議父母營造民主和諧的家庭氛圍,平時不要只關心孩子學習成績,孩子傾訴學校發生的事情時,父母要認真傾聽不打斷。理解孩子表達的落寞、孤單、委屈、憤怒的心情,并接納他的感受,在此基礎上再去引導孩子對發生事情全面分析,轉換視角,恰當地為人處事。在與小澤的交談中,從自身友善言行找原因,以班級環境和諧氛圍做輔助,以幫助小澤自我肯定作為強化劑,小澤的心結一個一個被解開了。

小澤在集體中找到自信,爸爸媽媽開始傾聽他的傾訴,在和諧的班級氛圍和家庭氛圍中,他的內心越來越強大,寂寞的陰霾煙消云散,笑容回到他的臉上。

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